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Wie gelingt wirksame Zusammenarbeit zwischen Schulleitungen, Schulaufsicht und weiteren Akteuren im regionalen Bildungsraum? Welche Rolle spielen dabei systemische Veränderungen der Zusammenarbeit aller an Bildung Beteiligten, partizipative Führung, gemeinsame Verantwortungsübernahme, Vertrauen, Wertschätzung usw., um den Bildungserfolg eines jeden Kindes zu sichern? Inspiration soll die Vorstellung der sozialräumlichen Entwicklung in Berlin Friedrichshain-Kreuzberg geben.

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Wie kann Schulaufsicht klar, rechtssicher und vertrauensvoll agieren? Beschwerden nehmen zu und werden aufwändiger in der Bearbeitung. Ein wichtiges Thema im Alltag wird systematisch bearbeitet.

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Wie die Zusammenarbeit zwischen Schulleitung und Schulaufsicht so gestaltet werden kann, dass Vertrauen, Unterstützung und Steuerungs-Verantwortung gleichermaßen gestärkt werden. Wie - trotz bestehender Verwaltungs-Hierarchien - eine Zusammenarbeit gelingen kann, die Schulleitungen in ihrer (Eigen-)Verantwortung für eine bestmögliche Entwicklung aller Kinder und Jugendlichen respektiert und stärkt.

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Führung beinhaltet professionelle Reflexion und die eigene persönliche Weiterentwicklung: Wie gut kenne ich mein eigenes Führungsprofil, was zeichnet mich aus, wo liegen meine Potenziale? Auf Basis einer Führungsanalyse erfolgt eine Standortbestimmung für ressourcenorientierte Weiterentwicklung der eigenen Kompetenzen und des situativen Verhaltens.

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Im Workshop werden Wege ausgelotet, wie Schwierigkeiten erkannt und Schulleitungen und Lehrkräfte unterstützt und gefördert werden können, wenn Schwierigkeiten im unterrichtlichen Handeln auftreten.

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Befähigen statt kontrollieren – aber mit Verbindlichkeit Welche Steuerungsarchitektur ermöglicht nachhaltigen Schulturnaround? Mit dem Startchancen-Programm fließen in den kommenden Jahren erhebliche Ressourcen an Schulen in herausfordernden Lagen. Doch Ressourcen allein bewirken noch keine Entwicklung. Entscheidend ist, wie die Schulaufsicht Schulen so begleitet, dass aus Mitteln tatsächlich Wirkung wird. Der Praxis-Workshop verbindet dafür zwei Perspektiven. Aus der Innensicht zeigt Doris Pfingstner, wie die Modulare Mittelstufe Aspern in Wien den Weg nach oben geschafft hat. Nach den Bildungsstandards 2012 war sie eine der schwächsten Schulen Österreichs, heute trägt sie den Staatspreis Innovative Schulen. An welchen Rädern wurde gedreht? Und welche Impulse von außen haben den Unterschied gemacht? Dazu gehört auch ein verpflichtendes, datenbasiertes Entwicklungsprogramm, das die Schule zunächst als Zumutung erlebte und dann als Chance nutzte. Aus der Systemsicht beleuchtet der Workshop drei österreichische Interventionsprogramme: „Grundkompetenzen absichern“, „100 Schulen – 1000 Chancen“ und den neuen „Chancenbonus“. Auf Basis der wissenschaftlichen Endberichte zeigt er, unter welchen Voraussetzungen staatlich gesteuerte Initiativen gelingen und wo die Stolpersteine liegen. Daraus wird abgeleitet, was sich für das Startchancen-Programm lernen lässt. In moderierten Arbeitsphasen übertragen die Teilnehmenden die Erkenntnisse auf ihre eigene Rolle: Wie stellt die Schulaufsicht Verbindlichkeit her, ohne Widerstand zu erzeugen? Wie stärkt sie Schulleitungen als wirksamsten Hebel? Wie werden Leistungsdaten zum Gesprächsanlass statt zum Urteil? Am Ende stehen gemeinsam erarbeitete Steuerungsprinzipien und ein konkreter nächster Schritt für die eigene Praxis. Zielgruppe: Schulaufsicht, Bildungsverwaltung, Qualitäts- und Unterstützungsagenturen Input und Moderation: Mag. Doris Pfingstner, Schulleiterin der Modularen Mittelstufe Aspern, Bildungsberaterin und Autorin

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Prof. Dr. Maja Göpel ordnet in Ihrer Keynote die aktuellen gesellschaftlichen Umbrüche als Transformationszeit ein und zeigt, warum gerade Schulen zu zentralen Orten werden, an denen Zukunftsfähigkeit praktisch gelernt und gestaltet werden kann. Im Fokus steht die Idee, dass nachhaltige Zukünfte nicht „von selbst“ entstehen, sondern durch gemeinschaftliche Lernprozesse, verbindliche Regeln und vertrauensvolle Zusammenarbeit – und dass Bildung weit über reine Wissensvermittlung hinausgeht: Sie stärkt Selbstwirksamkeit, macht Zusammenhänge zwischen Freiheit, Verantwortung und Gemeinwohl erfahrbar und hilft, Orientierung und Handlungsfähigkeit in unsicheren Zeiten zu entwickeln. Prof. Dr. Göpel lädt dazu ein, veraltete Strukturen mutig zu hinterfragen und Schule als Raum zu begreifen, in dem demokratische Kultur, kooperatives Denken und der Blick für das Wesentliche eingeübt werden können.

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Ein Team stellt man nicht nach seinen Wünschen zusammen, sondern sie wird von der verantwortlichen Führungsebene zusammengestellt. Dabei treffen jede Saison ca. 25 unterschiedliche Charaktere in der Kabine aufeinander und müssen sich dann nicht nur auf dem Platz unterstützen, sondern sich auch an die Gewohnheiten jedes Einzelnen im Alltag gewöhnen. Man kann individuell noch so gut sein, nur allein wird man nicht erfolgreich sein. Dabei spielt Teamfähigkeit die entscheidende Rolle und die Fähigkeit, Dinge im richtigen Moment anzusprechen, aber auch seine eigenen Interessen unterzuordnen und emphatisch zu sein. Über allem steht die richtige Kommunikation in einem Team.

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Welche Schwierigkeiten haben Schulen, wenn sie mit außerschulischen Partnern kooperieren wollen? Und wann gelingt solche Zusammenarbeit besonders gut? Der Stifterverband stellt auf dem Kongress erstmals Ergebnisse der ersten bundesweiten Befragung von Schulleitungen und Kooperationsverantwortlichen vor, die Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Akteuren systematisch erfasst und aufzeigt, wo es beim Finden geeigneter Partner hakt, welche Kompetenzen fehlen, und welche Rahmenbedingungen herausfordern. Im Anschluss diskutieren die Teilnehmenden in Mini-Breakouts gemeinsam: Wie können Schulbehörden, Schulträger und Schulleitungen dazu beitragen bestehende Hürden abbauen?